Школы Китая Внедряют «Скрытую Задачу» по Уходу за Виртуальными Питомцами: Игровая Подход к Обучению
В уникальной образовательной тенденции китайские школы используют уход за цифровыми питомцами как мотивационный инструмент, вызывая споры о балансировке между стимулами обучения и эмоциональной манипуляцией.
В революционной образовательной тенденции, охватившей Китай, школы внедряют новаторский подход к обучению, включая уход за виртуальными питомцами в учебную программу. Этот инновационный метод, который получил распространение в регионах, таких как Цзилинь, Гуйчжоу и Чжэцзян, включает студентов в процесс ухода за виртуальными питомцами как способ повышения их академической вовлеченности.
Студентам предлагается выполнять домашнее задание, заучивать тексты и даже помогать своим classmates, чтобы заработать 'еду' для своих цифровых питомцев. Ненадлежащее исполнение этих обязанностей приводит к истощению запасов пищи питомца, что может привести к его 'голоданию'. Эта система сравнивается с игрой, с мгновенным обратным связью, мотивирующим студентов к успеху в учебе.
Концепция 'ухода за питомцами с ростом ценности' была предложена учителем в провинции Шаньдун, который наблюдал поразительное изменение в классе. Студенты, которые ранее не хотели участвовать в обсуждениях или сдавать работы вовремя, теперь активно участвуют и улучшают свои результаты. Процесс обучения был преобразован в интерактивное задание, подобное 'геймингу' для образовательных целей.
Этот подход был хвален многими педагогами за способность предоставлять 'мгновенную обратную связь', подобную той, которую дают видеоигры. Визуальные результаты усилий студентов отражаются в благополучии питомца, делая абстрактную цель 'трудолюбия' более конкретной и достижимой. Профессор Цзян И, из Департамента психологии образования Университета Цзинхуа на востоке Китая, считает, что геймифицированное обучение может служить 'открывателем' для развития любви к обучению. Это подобно традиционному методу поощрения 'красной розы', но адаптирован для цифрового века, эффективно культивируя хорошие привычки и чувство достижения среди студентов.
Однако не все педагоги уверены в пользе этого метода. Некоторые выразили обеспокоенность по поводу возможной 'эмоциональной манипуляции' и 'искажения ценностей' в классе. Зависимость от цифровых питомцев в качестве внешнего мотиватора вызывает вопросы о долгосрочном влиянии на внутреннюю мотивацию студентов и их понимание ценности обучения.
Введение цифровых питомцев в классе отражает более широкую тенденцию интеграции технологий в образование в Китае. Поскольку школы стремятся адаптироваться к цифровому веку, они экспериментируют с новыми методами для вовлечения студентов и повышения удовольствия и эффективности обучения. Этот подход особенно актуален для так называемого 'альфа-поколения', привыкшего к мгновенному удовлетворению и интерактивности цифровых медиа.
Использование цифровых питомцев в образовании является интересным примером того, как технологии используются для революционирования традиционных методов обучения. Хотя пока неясно, насколько эффективным будет этот подход в долгосрочной перспективе, ясно, что он вызвал оживленную дискуссию о роли технологий в образовании и о лучших способах мотивации студентов к обучению.